EDUCACION PARA LA PAZ
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Item Kit de herramientas para las y los viajeremos en expedición por el eje cafetero(2019) Planeta Paz; Sectores Sociales Populares para la Paz de ColombiaEste documento es un kit pedagógico diseñado por maestras y maestros que desarrollan el proyecto “Fortalecidas las prácticas de recuperación de los procesos educativos y pedagógicos populares puestos en práctica por maestras, maestros y organizaciones populares en 11 municipios del eje cafetero colombiano para la construcción de paz con enfoque de derechos, géneros y diversidad cultural”.Item Guía pedagógica para trabajar con enfoque de géneros en las escuelas del eje cafetero(2019) Planeta Paz; Sectores Sociales Populares para la Paz de ColombiaAbordar las relaciones de género en la escuela, es de vital importancia cuando se está en el marco de la construcción de paz, y prevalecen los estereotipos de género construidos desde le modelo patriarcal, que se reflejan en la violencia ejercida hacia las mujeres y las personas de la comunidad LGTBI. En tal sentido, se presenta esta cartilla con el ánimo de reflexionar y debatir sobre el concepto y el enfoque de género como herramienta de análisis social para trabajar en las aulas y construir ambientes más saludables para los niños, niñas y jóvenes.Item De viaje por las geopedagogías de la paz, los géneros y la diversidad cultural en el Eje Cafetero colombiano. Expedicionarias(os), Viajeras(os) y Anfitrionas(es)(Difundir Ltda, 2019-11) Planeta Paz; Sectores Sociales Populares para la Paz de ColombiaLas maestras, los maestros y educadores populares del Eje Cafetero realizamos las rutas y los viajes por las escuelas de la región para visibilizar, debatir y reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, las iniciativas de paz y los procesos populares de las organizaciones sociales en los territorios y construir saber pedagógico de manera colectiva en el marco del proyecto “Fortalecidas las prácticas de recuperación de los procesos educativos y pedagógicos populares puestos en práctica por maestras, maestros y organizaciones populares en 11 municipios del Eje Cafetero colombiano para la construcción de paz con enfoque de derechos, géneros y diversidad cultural desde los territorios”, realizado con la colaboración de la Liga Española de la Educación y la Cultura Popular, el Instituto de Cooperación Internacional y Desarrollo Municipal –Incidem–, financiado por la Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo –Aexcid–, Junta de Extremadura, y ejecutado por Cdpaz-Planeta Paz. Fue un proceso con la metodología expedicionaria del Viaje, que mostró otra escuela, la que emerge en la cotidianidad en medio de las dificultades que trae la búsqueda de respuestas a las vicisitudes diarias y a las necesidades de las comunidades que habitan el territorio del Eje Cafetero. Las escuelas involucradas en el proyecto son de aquellas constituidas por saberes, deseos, prácticas y quereres de maestros y maestras que se enfrentan críticamente a las condiciones institucionales, a los requerimientos de las comunidades y a los cambios de época, de tal forma que como educadores populares construyen otras comunidades posibles.Item Planeta Paz 21 años con Organizaciones populares en el trabajo de construcción de paz(Planeta Paz, 2021-09) Saboyá Orjuela, Claudia Patricia; Macías Amaya, María Camila; Salgado Araméndez, Carlos; Garay Salamanca, Luis Jorge; Mejía Jiménez, Marcos Raúl; García-Peña Jaramillo, Daniel; Munárriz Awad, Laura; Tovar Muñoz, Sara María; Martínez García, Ever OrlandoEn este documento se presentan elementos síntesis de los desarrollos del trabajo de Planeta Paz en clave de los ejes del proyecto; en un primer momento se plantea una mirada sobre los conflictos, un marco de referencia sobre el entendimiento de los conflictos y la idea de construcción de paz. En un segundo momento, se enuncian las búsquedas y los sentidos de la paz en relación a las valoraciones sobre los públicos, lo común y la construcción de paz. En un tercer momento, se aborda la disputa entre el modelo predominante en los enfoques tecnocráticos y gubernamentales sobre el desarrollo y lo definido en el Acuerdo Final de Paz. En un cuarto momento, se abordan las líneas de trabajo para este tiempo; 1) Educación Popular. 2) La Sistematización de Prácticas Sociales Populares. 3) La Escuela de Sistematización. 4) Investigación social crítica. 5) Comunicación Popular. 6) Perspectivas de géneros. 7) Seguridad ambiental territorial.Item Tejiendo los sentidos de la sistematización: un encuentro con las prácticas(© planeta paz, 2021-09) Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de Colombia; ;la sistematización se apoya en la singularidad de cada práctica u organización para construir un proceso de enseñanza-aprendizaje sobre las dinámicas internas y los diálogos colectivos hacia afuera. Así se construye lo común y se transforman las experiencias y el contexto.Item Caja de Herramientas de la sistematización(Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de Colombia, 2021) Macias Amaya, Claudia; Saboya Orjuela, Claudia Patricia; Salgado Araméndez, Carlos; Garay Salamanca, Luis Jorge; Mejía Jimenez, Marcos RaúlEn las siguientes páginas presentamos algunas herramientas que hemos agrupado a partir del diálogo como elemento fundamental en la sistematización. Reconoce mos que existen otras formas de agrupación; sin embargo, consideramos que hay una serie de herramientas que son principales, independientemente de a qué grupo pertenecen, y con ellas debe partir cualquier persona del equipo de sistematización.Item Desigualdades y financiación de la educación básica y media en Colombia : balance y perspectivas(Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de Colombia, 2016-02) Mora Cortés, Andrés Felipe; Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de ColombiaEn el estudio técnico titulado, Desigualdades y Financiación de la Educación Básica y Media en Colombia: Balance y Perspectivas, que Planeta Paz publica como documento para la reflexión sobre el tema, Andrés Felipe Mora, politólogo y economista de la Unive®rsidad Nacional de Colombia y profesor de esta misma institución y de la Universidad Javeriana de Bogotá, nos ofrece un análisis sistemático, claro y bien fundamentado sobre los mecanismos financieros, de cobertura y de calidad educativa que alimentan la jerarquización social bajo la forma de discursos igualitarios sobre la educación preescolar, la primaria y la secundaria. En pocas palabras nos sitúa dentro de la paradoja social de la educación colombiana, fuente inagotable de promesas igualitarias y dispositivo permanente de jerarquización social.Item Sobre financiación.(2010-03) Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de ColombiaEste documento tiene como fin indagar acerca del contexto actual de la política de autofinanciación y la crisis presupuestal de la Universidad Nacional y su relación con las reformas que desde 1992 y sobre todo desde 2003 se vienen dando. Pondremos sin embargo, gran énfasis en el aspecto del que hacer académico de la universidad y cómo esta está relacionada con la crisis presupuestal y con la política de autofinanciación. Para iniciar planeamos en qué consiste el orden presupuestal al que la universidad entró desde el 93 y cómo desde el 2003 se ha intensificado con fuerza un modelo que se basa en el desprendimiento paulatino de la responsabilidad estatal frente a los recursos de la Universidad que ha desencadenado la reciente coyuntura por el déficit no solo de la U. Nacional sino de todo el Sistema de Universidades Estatales. Posteriormente indagaremos cómo la urgencia por gestionar recursos propios, acaba incidiendo en los fines misionales de la universidad y en la producción de conocimiento de la misma. Por último esbozaremos algunos elementos que nos parecen fundamentales para ir ganando fuerza en los procesos de movilización en defensa de la UN.Item Alternativas frente al estatuto estudiantil(Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de Colombia, 2009-03) Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de ColombiaEste tercer número de los documentos de trabajo de la mesa TallerES es una construcción desde las organizaciones estudiantiles de una perspectiva alternativa de los elementos que componen el estatuto estudiantil. Su lectura va de la mano con los dos números anteriores, el primero sobre la situación de la educación superior y el segundo una reflexión crítica sobre el estatuto estudiantil, es entonces una secuencia de trabajos que esperamos permitan abonar el debate de la comunidad académica. Esta cartilla es una propuesta para su lectura y crítica.Item Debate sobre la educación superior : el estatuto estudiantil(Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de Colombia, 2008-10) Planeta Paz. Sectores Sociales Populares para la Paz de Colombialos documentos presentados a continuación procuran dar una mirada a las distintas evaluaciones que han sido elaboradas por actores de la comunidad académica y sustentan, desde sus diversas formas de expresión, los puntos de debate con el documento presentado el 15 de abril del presente año, con el cual se adopta el estatuto académico por parte del Consejo Superior de la Universidad nacional de Colombia. en los artículos se exponen las razones por las cuales se considera burlado el debido proceso de participación de la comunidad universitaria en la construcción de dicho documento y los alcances que tendrá su aplicación, entre otras cosas, sobre la calidad de la educación, sobre el compromiso ético y político de los ciudadanos que la ocupan, sobre los principios de equidad para acceder y permanecer en ella, en últimas sobre su existencia misma como lugar de reflexión, de investigación, de respeto por la diversidad, de construcción, es decir como universidad.